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赵利鹏——用情用智当一个快乐班主任
发布时间:2012.06.03  浏览次数:

用情用智当一个快乐班主任
赵利鹏

  4月22日下午,在宝鸡市班主任工作高级研修班我有幸倾听了特级教师、全国劳模桂贤娣老师的班主任讲座。她的那份坚持与坚守,那种纯真与质朴,那种自信和潇洒,那份开朗与活跃,给我留下了深刻的印象。
  桂老师在报告中,系统的向我们介绍了她在多年的教学中总结出来的“因生给爱十法”。即:(1)、体弱生爱在关心;(2)、病残生爱在得体;(3)、过失生爱在信任;(4)、屡错生爱在耐心;(5)、向师生爱在珍惜;(6)、背师生爱在主动;(7)、个性生爱在尊重;(8)、普通生爱在鼓励;(9)、学困生爱在赏识;(10)、后进生爱在鞭策。
  听了她的这10条,我深有感触:
  1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,我们更应关怀备至,以利于其身心健康发展。只有读懂了孩子,才能懂得教书的真谛!我们应该时刻提醒自己,要从细微处做起,把阳光撒向每个孩子的心灵。
  2、病残生爱在得体。作为班主任,我们要特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。正如桂贤娣老师所说:“因为我深知,这类学生身理心理不同于普通生,自卑感特别强,对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;太冷淡,他觉得你是嫌弃。因此,对他们的关爱,教师一定要讲究方式方法,要爱得科学,爱得得体,否则事与愿违。”
  3、过失生爱在信任。作为教师,对待有过失的学生,如果只是采取简单的惩罚手段,往往无法取得好的效果,因为改正错误需要勇气和力量,而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错,但学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助,这个时候教师不仅要宽容学生的过失,而且要相信他们一定会改正,最重要的是为学生保密,免其自尊受损,这会使学生终生难忘。
  4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说,教师的爱一定要有耐心,因为这些学生常常是基本行为习惯不良,习惯的养成不是一朝一夕的事,改正起来必定需要时间和过程,我们绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂,然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦;在语言上讲究严宽结合。这样方可使学生容易接受,进而逐步改正错误。
  5、向师生爱在珍惜。我们的学生都是十岁左右的孩子,因性格的差异,开朗的学生喜欢跟老师接近,表现出极强的向师心理。交往中,他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见,定要倍加珍惜,否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。
  6、背师生爱在主动。有些学生性格内心,言语不多,在班级里,有的表现出只和少数同学往来,基本上不和老师交流;有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话,看见老师远远地就避开。对这样的学生,外面应该主动地接近他们,努力和他们做朋友,以期最终走进她们的心灵。
  7、个性生爱在尊重。对于个性鲜明的学生,我们不能压抑、排挤,不把他们当作“另类”看待,而是竭诚尊重他们的一切,使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性,自由成长。
  8、普通生爱在鼓励。学习成绩,行为表现都一般的学生,最容易被老师忽视。这些学生其实特别需要老师的鼓励,一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰,都可能让他们信心倍增。即使在犯错时,他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评,积极主动地改正错误,争取进步,所以,我们应该重视抓住时机对普通生进行鼓励。
  9、学困生爱在赏识。对于学困生,我们要真心诚意地倍加赏识,增强他们的学习自信心。桂贤娣老师说:“在这里,没有所谓的‘优生霸气’,没有所谓的‘差生沮丧’,师生亲密无间、平等和睦,情感交融,整个课堂几乎达到了情投意合,鱼水合欢的理想境界。”
  10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时,如果能从善意的愿望出发,有力地鞭策他们,必将形成一种精神渗透力,使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明,教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼,这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
  听完了她的报告,真的被桂老师独特的思想情感和超人的育人智慧所感动、所折服!听了很多场的讲座,唯独这场最深刻、最特别。没有高深的理论,有的只是一个个精彩的故事和感人的经历。在演讲的过程中,令全场抑或前俯后仰,抑或感动肺腑,抑或鸦雀无声,抑或掌声雷动。
  我不奢望能有桂老师这样的成就,这样的智慧。但我会以桂老师这样的心态去对待工作、对待生活,去享受工作、享受人生。